玩木头人游戏作文(玩木头人游戏作文300字左右)

jdl008 初中作文 2024-05-06 21浏览 0

　　来源：济南学易佳教育中心

　　昨天，小编浏览新闻时，无意中看到一则新闻报道：

　　5月23日，新疆生产建设兵团第二师三十八团幼儿园大班的小朋友们参观了三十八团小学，小朋友们怀着对小学的好奇与憧憬，体验了半日小学生活。

　　是啊！时间过的真快，再过一个月，全国幼儿园的大班小朋友们将离开幼儿园真正步入小学校园。对他们来讲，小学既充满着新鲜感，也携带着神秘感。怎样才能更好的做好幼小衔接呢？先要从幼儿园和小学的不同说起。

　　活动时

　　上课时

　　做操时

　　写字时

　　可见，他们的环境和制度是完全不同的。

　　幼儿园

　　幼儿园和小学的环境差别越大，孩子们的过渡就越难。幼儿园与小学都是接受教育的地方，两个教育机构的教学计划和工作风格应该协调一致。做好幼小衔接，幼儿园起着至关重要的作用，那么，我们该提前做哪些准备呢？

　　一、建立与小学的联系。

　　有的地区只有唯一的小学和幼儿园，这种情况下合作比较容易。在大城市中，选择的余地比较多，可以把幼儿园过去一年的工作介绍发给所有的学校，对于有意向的学校，可以通过家委会表决。最后向他们表明合作的意愿。

　　二、互相交换信息。

　　1.了解机构

　　互相了解彼此的工作环境，是有助于双方建立联系的基础。可以看看小学并邀请小学老师参观幼儿园，让老师了解幼儿园使用什么样的学习材料。

　　2.老师互相认识

　　每年或者每个学期组织一次老师之间的见面会，互相认识，有助于合作。

　　3.了解教学任务

　　了解小学的教学任务，可以慢慢渗入到幼儿园开展的活动，循循渐进地做好幼小衔接的工作，并向小学靠拢。

　　4.了解教育计划

　　互相接受彼此的计划，来安排特定的活动，可以更好的寻求合作的切合点。

　　5.了解预约日期

　　安排会面勿需过多，但要保持联系。在合作协议中确定双方见面时间。

　　三、合作的具体事宜。

　　1.确定联系人

　　确定固定的联系人，有益于持续有效的合作。

　　2.确定交流日期

　　交流开始以后，必须确定双方会面时间，确定谈话内容，派专人做准备工作。

　　3.交换计划表

　　熟悉对方的年度计划日期安排（可能会有重叠），及时修改调整。

　　4.共同目标

　　幼儿园和小学的最主要目标都是孩子，培养孩子的优势性、独立性及社会能力。

　　5.共同参与

　　让孩子对今后的生活有所了解，特别是对学校的发展模式与环境，并与小学的老师建立联系。由两个机构共同组织家长见面会，让父母了解这样。

　　6. 特殊孩子

　　怎样对待那些未到上学年龄，却又能力上学的孩子呢？孩子有入学的能力，只有被小学校长认可才行，医生以及家长自己的观点是无济于事的。可以坐在一起，与每个孩子交流。同时，给孩子提供在小学旁听的机会，让他们获得学校学习的经验。

　　7.合同八条

　　（1）合作对象

　　（2）合作的基础

　　（3）合作的目标

　　（4）合作的形式

　　（5）举行会议的时间

　　（6）合作日历

　　（7）和家长之间的合作

　　（8）和孩子一起的活动

　　四、制作有效的合作日历。

　　在合作日历上确定会面的日期，防止双方冲突。把需要共同参与的活动与参观日记记录在上面，如确定语言能力培训的日期及地点，标明所有活动的分工职责。

　　家长

　　一、鼓励孩子，激发欲望。

　　一个6岁左右的孩子在身体和心理上都具备上小学的条件，他们会羡慕那些小哥哥、小姐姐们，带着红领巾，背着新书包，新的铅笔盒，新的衣服，他们的内心对于小学是非常向往的。这时候，应当多给予鼓励，“你以后，也可以这样去上学，学习更多的知识，变得像他们一样聪明。”

　　二、培养自理能力。

　　进入小学后，老师的任务不再是帮助孩子解决生活问题，而是传授知识为主。教孩子培养良好的行为习惯，如自己穿衣服、鞋子，自己上厕所，自己整理书包等，可以让孩子更快更好的跟上小学的学习生活节奏。

　　三、提高专注力。

　　幼儿园是以玩为主，小学则以学习知识为主，学习时间明显增多。比如平时可以引导孩子多读一些感兴趣绘本、图书，逐渐延长做一件事的时间，提高孩子的专注力，不至于在课堂上出现坐不住、开小差等现象。（后面有具体提到）

　　四、学会自控能力。

　　进入小学后，孩子必须遵守学生守则及学校的规章制度。这就要求孩子提前养成自控的意识，什么时间做什么，什么地点做什么，该做什么，不该做什么。

　　五、学会沟通能力。

　　培养孩子良好的沟通能力，不仅可以帮助孩子拓展自己的圈子，也可以跟老师同学分享自己的心声，增强孩子与人的交往能力。

　　六、提前学习认字。

　　在上小学之前，认识一定数量的文字，不仅可以提高孩子的阅读理解能力，而且为以后写作文奠定了坚实的文字基础，甚至会产生一定优越感，孩子在各个方面都会很自信。

　　如果幼小衔接做的不得当，孩子进入一年级会出现这些情况：

　　Ø一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；

　　Ø不愿意提及在校的表现和活动；

　　Ø进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；

　　Ø上课注意力不集中，听课效率低；

　　Ø上学还没几天就开始怕学、厌学；

　　Ø性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。

　　那么，从老师那里可能会得到这样反馈：

　　?上课坐不住

　　?书写困难

　　?写作业拖沓、速度慢

　　?集体中太自我

　　?自由活动时不会玩

　　?丢三拉四

　　……

　　问题来了，我们该怎么做呢？

　　首先是对孩子注意力的培养，注意力不集中成绩怎么好？

　　以下情形是注意力不集中的表现：

　　走神、分心——注意的集中性不够；

　　坐不住——注意的稳定性不够；

　　粗心大意——注意的范围不够；

　　做事拖拉——注意的转移性不够；

　　半途而废——注意的分配性不够。

　　接下来，我们来分析下注意力不集中的原因：

　　Ø运动知觉的差异

　　Ø认知、理解能力弱

　　Ø家长的教育方式偏差

　　Ø精神上管制太多

　　Ø家长的过度溺爱

　　Ø饮食不均衡，如可乐、咖啡等

　　如何正确训练孩子的注意力呢？

　　※排除干扰法

　　不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动

　　不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。

　　要提供有利注意力保持集中的环境。

　　※大声朗读法（识字后）

　　※舒尔特图表法（按顺序指读出数字，挑战速度）

　　※静坐法

　　※大眼瞪小眼（坚持不眨眼）

　　※我是木头人（抓人游戏）

　　其次是对孩子视知觉的培养，何为视知觉？

　　“视知觉即智慧”儿童在学习活动中，７０％是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差、读题有误、答案错误等等，都是由于视知觉落后造成的。

　　表现特征：

　　?能否清楚辩认出两个相似的字（视觉分辨）；

　　视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象性思维能力的发展。

　　训练方法：

　　要求:把下边5行中所有的+号圈出来,并数出个数

　　＋－ × ÷ ÷ －－＋ × —＋ ÷ ×－ ÷ × × ÷ －＋ ÷ × —÷ ＋－＋ × —＋ ÷ －－＋÷ －＋＋－＋＋－＋ ÷ －＋ ÷ －＋ ÷ －＋ ÷ × —－＋－＋ ÷ －＋ ÷ － × ÷ ÷ －－＋÷ ÷ × × ÷ －＋ ÷ × — －＋ ÷ －＋ ÷ － ÷ ÷ －＋＋－＋＋＋ ÷ ×－ ÷ × × ÷ －＋ ÷ × —÷ ＋－＋ ÷ × —－＋－＋ ÷ －＋ ÷－＋ × —＋ ÷ －－＋＋＋－＋＋－＋ ÷ －＋ ÷ －＋ ÷ －＋ ÷ × —－＋－＋ ÷ －＋ ×－ ÷ × × ÷ －＋ ÷ × —÷ ＋－＋ × —＋ ÷ － × —－＋－＋ ÷

　　共___ 个

　　?能否迅速记住刚刚所看到的字（视觉记忆）；

　　视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到的事物印象的保留能力。它对儿童辨认、思考、理解有很大的帮助。

　　训练方法：

　　?桌面上放几样物品，让孩子看30秒后，拿走其中的一样，让孩子看少了什么。

　　?和孩子比赛记车牌号码

　　?延时记忆训练法

　　?能否快速准确阅读（视觉追踪）；

　　视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的能力，它是阅读的前提和条件。

　　训练方法：

　　?对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等,拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化方向滚动。

　　?离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视后,再进行上下垂直移动,进行垂直追视,。等孩子熟练后进行斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。